فهرست مطالب:
۱ – فصل اول مطالعات مقدماتی
۱-۱ انتخاب و پذیرش موضوع
۲-۱ اهداف کلی موضوع
۳-۱ دلایل ضرورت ایجاد طرح
۴-۱ مشکلات نظام آموزشی کشور
۱-۴-۱ مشکلات و تنگنا های آموزش در درون هنرستان ها
۲ – فصل دوم مطالعات تکمیلی
۱-۲ تاریخچه
۱-۱-۲ تاریخ آموزش و پرورش
۲-۱-۲ آموزش در جوامع بدوی
۳-۱-۲ آموزش در قدیمی‌ترین تمدن‌ها
۴-۱-۲ آموزش در ایران باستان
۵-۱-۲ آموزش در دنیای اسلام
۲-۲ اهمیت سازمان آموزش و پرورش
۳-۲ آموزش مدرن در ایران
۱-۳-۲ آموزش و پرورش در ایران
۲-۳-۲ دوره های تحصیلی و تغییرات ساختاری تا سال ۱۳۴۵
۳-۳-۲ ساختار نظام آموزش و پرورش ایران از سال ۱۳۴۵ تا ۱۳۷۰
۴-۲ دوره متوسطه
۱-۴-۲ سیرتحول تاریخی آموزش متوسطه
۲-۴-۲ اهمیت دوره متوسطه در ایران
۳-۴-۲ نیازها و احتیاجات اساسی جوانان در دوره بلوغ و (متوسطه)
۴-۴-۲ ساختار نظام جدید آموزش متوسطه
۵-۴-۲ اهداف و برنامه های آموزش متوسطه
۶-۴-۲ ساختار کلی
۱-۶-۴-۲ اهداف ، ساختار و برنامه درسی هر شاخه و دوره
۵-۲ عوامل موثر در ایجاد مدارس فنی و حرفه ای در ایران از دارالفنون تا امروز
۶-۲ علل عدم گرایش لازم به شاخه آموزش متوسطه فنی و حرفه ای
۷-۲ بررسی مسائل و آسیب شناسی آموزش فنی و حرفه ای در کشور به وسیله
تحقیقات و گزارشات مستند
۱-۷-۲ دانش آموزان و آموزش های فنی و حرفه ای
۱-۱-۷-۲ آموزش فنی و حرفه ای ؛ گرایش و طرز تلقی دانش آموزان ازآن در
آموزش وپرورش آذربایجان شرقی
۲-۱-۷-۲ عوامل موثر در جذب هنرجویان پسر به آموزش های
فنی و حرفه ای در شهرستان اصفهان
۳-۱-۷-۲ بررسی نوع نگرش دانش آموزان نظام جدید آموزش
متوسطه نسبت به شاخه فنی و حرفه ای وکاردانش در دبیرستان های اراک
۴-۱-۷-۲ راههای ترغیب دانش آموزان به انتخاب رشته های فنی و حرفه ای و کاردانش
۲-۷-۲ اشتغال فارغ التحصیلان فنی و حرفه ای
۱-۲-۷-۲ رابطه آموزش های رسمی فنی و حرفه ای با اشتغال فارغ التحصیلان
۳ – فصل سوم مطالعات اقلیمی
۱-۳ معرفی استان خراسان
۲-۳ معرفی استان خراسان شمالی
۱-۲-۳ حدود موقعیت استان خراسان شمالی
۲-۲-۳ جمعیت و مساحت
۳-۲-۳ تقسیمات سیاسی
۳-۳ جغرافیای طبیعی
۱-۳-۳ موقعیت جغرافیایی
۲-۳-۳ آب و هوا
۳-۳-۳ منابع آب
۴-۳-۳ مناظر طبیعی و ییلاق ها
۴-۳ جغرافیای انسانی استان ۳
۵-۳ معرفی شهرستان اسفراین
۱-۵-۳ اطلاعات کلی
۲-۵-۳ موقعیت و حدود جغرافیایی شهرستان اسفراین
۳-۵-۳ نقاط دیدنی و مشاهیر
۴-۵-۳ قومیت‌ها
۵-۵-۳ وجه تسمیه و پیشینه تاریخی
۶-۵-۳ پیشینه تاریخی
۱-۶-۵-۳ اسفراین قبل از اسلام
۲-۶-۵-۳ اسفراین پس از اسلام
۷-۵-۳ عمارات و محوطه های باستانی درشهرستان اسفراین
۱-۷-۵-۳ زادگاه نوشیروان (فقت دژ) اسفراین
۲-۷-۵-۳ بازمانده‌های شهر بلقیس اسفراین
۳-۷-۵-۳ بقعه شیخ محمد رشید الدین بیدوازی
۸-۵-۳ خصوصیات اقلیمی شهرستان
۹-۵-۳ استقرار شهر
۱-۹-۵-۳ هسته اولیه شهر قدیم
۲-۹-۵-۳ هسته اولیه شهر جدید و محلات
۱۰-۵-۳ توسعه شهر
۱-۱۰-۵-۳ دسترسی ها (اصلی و فرعی)
۱۱-۵-۳ اقلیم،آب و هوا
۱-۱۱-۵-۳ درجه حرارت
۲-۱۱-۵-۳ بارش
۳-۱۱-۵-۳ باد
۱۲-۵-۳ پوشش گیاهی
۱۳-۵-۳ ناهمواری ها
۱۴-۵-۳ منابع آب
۱۵-۵-۳ زلزله
۱۶-۵-۳ حیات وحش
۱۷-۵-۳ جمعیت
۱۸-۵-۳ صنایع و اقتصاد شهرستان
۶-۳ برداشت بخش
۷-۳ تحلیل سایت
۱-۷-۳ توصیف اجزائ بستر طرح
۱-۱-۷-۳ شکل/زمین/ابعاد/جهت
۲-۱-۷-۳ زمین و توپوگرافی
۳-۱-۷-۳ زمین و دسترسی
۴-۱-۷-۳ زمین و مقاومت
۲-۷-۳ عوامل موثر بر طرح
۱-۲-۷-۳ اقلیم و جهت های موثر
۲-۲-۷-۳ دیدها:داخل به خارج،خارج به داخل،داخل به داخل
۳-۲-۷-۳ همجواری ها و همسایگی ها
۳-۷-۳ کلیات بستر طرح مورد نظر
۱-۳-۷-۳ موقعیت سایت در محدوده شهری
۴-۷-۳ توصیف اجزائ بستر طرح
۱-۴-۷-۳ شکل زمین/ابعاد/جهت
۴ – فصل چهارم اصول و مبانی طراحی
۱-۴ اصول و مبانی طراحی در مقیاس خرد وکلان
۱-۱-۴ مسائل کلان در طراحی مدرسه
۲-۴ راهکارهای کلی طراحی معماری مدرسه با هویت
۳-۴ جزئیات معماری جهت طراحی اقلیمی
۱-۳-۴ اقلیم و معماری بومی
۲-۳-۴ فرم بنا در مناطق کوهستانی
۳-۳-۴- نوع مصالح
۴-۳-۴ کالبد شهری و روستایی
۴-۴- مطالعات اقلیمی شهرستان اسفراین
۱-۴-۴- خصوصیات اقلیمی
۲-۴-۴ «نتیجه گیری از جداول بیوکلیماتیک انسانی»
۳-۴-۴- نتیجه گیری از جدول بیوکلیماتیک ساختمانی
۴-۴-۴- نتیجه گیری از جدول ماهونی
۵-۴-۴ نتیجه گیری از وزش بادها
۵-۴ روش های دستیابی به اهداف عمده طراحی اقلیمی
۶-۴ تاثیر اقلیم سرد بر معماری مدارس
۷-۴ اصول و مبانی طراحی متناسب با اهداف کالبدی
۱-۷-۴ سازماندهی فضایی
۱-۱-۷-۴ ویژگی های حاکم بریک مجموعه واحد و سازمان یافته معماری
۲-۱-۷-۴ انواع سازماندهی های فضایی
۲-۷-۴ انتظام فضاهای پر و خالی یا فضاهای بسته و با
۱-۲-۷-۴ جهت اننتظام فضای پر و خالی به نکات زیر باید توجه کرد
۳-۷-۴ اصول و احکام طراحی فضاهای پروخالی
۸-۴ اصول و ضوابط طراحی مدارس
۱-۸-۴ اصول طراحی فضایی مدرسه در رابطه با سیما و بافت شهری
۲-۸-۴ سازه(استراکچر)
۱-۲-۸-۴ الزامات سازه ای
۲-۲-۸-۴ سازه های بهینه
۹-۴ پایدارسازی ساختمان های آموزشی در برابر زلزله
۱۰-۴ نور در فضاهای آموزشی
۱-۱۰-۴ روشنایی طبیعی
۲-۱۰-۴ اصول استفاده از روشنایی طبیعی (نور روز)
۳-۱۰-۴ معرفی انواع پنجره ها
۱۱-۴ آلودگی صوتی و راهکارهای معمارانه مقابله با آن
۱-۱۱-۴ راهکارهای کنترل
۱۲-۴ انتخاب رنگ مناسب برای فضای آموزشی
۱-۱۲-۴ بوروشور رنگ مناسب فضاهای آموزشی در دوره متوسطه
۱۳-۴ عرصه ها و حریمها
۱-۱۳-۴ رابطه عرصه عمومی و عرصه خصوصی
۲-۱۳-۴ طراحی مدارس خاص دختران با توجه به اشراف،محرمیت و آسایش
۳-۱۳-۴ محرمیت در جنبه های مختلف بنا
۴-۱۳-۴ شیوه های اصلی ساماندهی شکلی توده ساختمان
۱۴-۴ اصول و مبانی طراحی متناسب با اهداف اقتصادی
۱-۱۴-۴ تعداد طبقات در مدارس
۱۵-۴ مفهوم و کارکرد فضای باز در مدارس سنتی و جدید
۱-۱۵-۴ نگره کلاسیک و الگوی عملکردی حیاط در مدارس معاصر
۱۶-۴ روشهای نوین در طراحی مدارس و فضاهای آموزشی
۱۷-۴ طراحی فضای آموزشی با استفاده از فرم های انعطاف پذیر
۱-۱۷-۴شعاع دسترسی
۲-۱۷-۴ نحوه دسترسی به فضاهای آموزشی
۳-۱۷-۴ تعداد طبقات
۴-۱۷-۴ سازماندهی فضاهی آموزشی و انعطاف پذیر
۵-۱۷-۴ ضوابط پیشنهادی فضاهای آموزشی از دید انعطاف پذیری در مقیاس کلان
۶-۱۷-۴ همجواری و مکان قرار گیری فضاهای آموزشی
۷-۱۷-۴ عرصه و حریم
۸-۱۷-۴ ضوابط پیشنهادی فضاهای آموزشی ازدید انعطاف پذیر در مقیاس خرد
۵ – فصل پنجم عوامل موثر بر طرح
۱-۵ مسئله جنسیت و تاثیر آن بر طرح
۱-۱-۵ جنسیت در تربیت اسلامی
۲-۱-۵ اعتبار تفاوت های جنسی
۳-۱-۵ مشکلات ویژه دختران در آموزش و پرورش
۴-۱-۵ اهمیت آموزش دختران
۶-۱-۵ ویژگی ها ونیازها خاص مدارس دخترانه
۲-۵ عوامل روانشناسی محیط
۳-۵ تعریف مدرسه مطلوب بر اساس اولویت دانش آموزا
۶- فصل ششم استاندارد ها و ضوابط
۱-۶ نیازهای فضایی رشته های آموزشی نظام جدید
۲-۶ شاخه فنی و حرفه ای
۱-۲-۶ اهداف و ساختار
۱-۱-۲-۶ اهداف
۲-۱-۲-۶ ساختار
۲-۲-۶ عناوین رشته های هریک از زمینه ها به شرح زیر است
۱-۲-۲-۶ زمینه صنعت
۲-۲-۲-۶ زمینه خدمات
۳-۲-۲-۶ زمینه کشاورزی
۳-۶ معرفی هنرستان
۴-۶ اصول و استاندارد های تخصصی مربوط به ۸ رشته ارائه شده در این هنرستان
۵-۶ دروس اصلی و تخصصی رشته های هنرستان
۱-۵-۶ دروس اصلی و تخصصی رشته معماری
۲-۵-۶ کتابهای اصلی و تخصصی رشته گرافیک
۳-۵-۶ کتابهای اصلی و تخصصی رشته ی صنایع دستی
۶-۶ درصدها و مشخصات فضایی کارگاه ها
۷-۶ وضعیت شیمیایی و بیولوژیکی کارگاه ها
۸-۶ ظرفیت و سرانه فضاها
۱-۸-۶ سرانه دانش آموزان به فضاهای آموزشی
۹-۶ معرفی فضاها و ضوابط آنها
۱-۹-۶ انبار
۲-۹-۶ ورودی
۳-۹-۶ راهروهای طبقات (ارتباط افقی)
۴-۹-۶ راه پله ها (ارتباطی عمودی)
۵-۹-۶ محل صف جمع، تجمع و قدم زدن
۷-۹-۶ سرویسهای بهداشتی
۸-۹-۶ آبدارخانه
۹-۹-۶ نماز خانه
۱۰-۹-۶ فضای مشاوره
۱۱-۹-۶ اتاق بهداشت و کمکهای اولیه
۱۲-۹-۶ سالن چند منظوره
۱۳-۹-۶ کارگاه هنر
۱۴-۹-۶ کتابخانه
۱-۱۴-۹-۶ فواصل و اندازه‌های تجهیزات
۲-۱۴-۹-۶تجهیزات کتابخانه‌ها
۱۰-۶ آیین کار ایمنی درهای مدارس
۱۱-۶ آیین کار ایمنی پنجره‌های مدارس
۱۲-۶ آیین کار ایمنی کریدورها و راهروهای مدارس
۱۳-۶ ضوابط طراحی ایمنی پلکان
۱۴-۶ آیین کار مکان‌یابی , ساختمان , تجهیزات و بهداشت بوفه مدارس
۱۵-۶ بهداشت مدارس
۱۶-۶ ضوابط طراحی ساختمانهای آموزشی»
۱۷-۶ ضوابط فضاهای آموزشی
۱۸-۶ کلاس درس
۱-۱۸-۶ مکان قرار گیری
۲-۱۸-۶ بررسی نور در کلاس
۳-۱۸-۶ فرم کلاس
۴-۱۸-۶ انواع چیدمان در کلاس
۵-۱۸-۶ چیدمان کلاسهای مقاطع دبیرستان
۶-۱۸-۶ چیدمان سایر فضاهای قابل استفاده در کلیه مقاطع
۷-۱۸-۶ حد اقل فواصل و ابعاد تجهیزات ( میز و صندلی)
۸-۱۸-۶ نمونه‌هایی از استقرارکلاسهای درس و فضاهای جانبی
۹-۱۸-۶ نظم فضایی کلاس
۱۹-۶ حفاظت ساختمان در مقابل حریق
۲۰-۶ضوابط فضاهای بهداشتی
۲۱-۶ مبلمان‌های آموزشی باید قابلیت این راداشته باشند
۲۲-۶ انتخاب زمین مدرسه
۲۳-۶ تعیین جهت ساختمان مدارس
۲۴-۶ جدول برنامه فیزیکی هنرستان هنر
۷ – فصل هفتم مصادیق
۱-۷ مدرسه هنرسنگاپور
Alpha high school 7-2
Paschalis school 7-3
Zhangde Primary School 7-4
High Tech High International School 7-5
۶-۷ مدرسه معماری کرنل Cornell
۷-۷ مدرسه معماری اهدائی اهیو Ohio
۸-۷ مدرسه ی معماری اسلو نروژ
Camino Nuevo High School 7-9
۱۰-۷ مدرسه معماری میس وندروهه
۱۱-۷ مدرسه معماری ندرلند در شهر رتردام
دانلود مستقیم از سایت میهن بنا:
